Este e-book apresenta uma análise crítica da formação de professores de Química no Brasil, com foco na articulação entre os saberes pedagógicos e científicos necessários à docência, especialmente no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). A partir de uma abordagem qualitativa e fundamentada em revisão bibliográfica, a pesquisa apoia-se nos estudos de Maurice Tardif (2002), José Carlos Libâneo (2013), Dermeval Saviani (2009) e outros autores que discutem os saberes docentes, as políticas educacionais e os desafios da formação crítica. O trabalho percorre desde a constituição histórica das licenciaturas em Química até as implicações das recentes reformas educacionais, como a BNCC e o Novo Ensino Médio, sobre a formação inicial e continuada. Também examina o papel dos Institutos Federais como espaço privilegiado para a integração entre ensino, pesquisa e extensão, destacando os desafios e potencialidades do ensino técnico integrado. Os resultados iniciais apontam que há um descompasso entre a formação ofertada pelas instituições e as exigências impostas pelas políticas educacionais contemporâneas, com ênfase em currículos fragmentados, ausência de formação crítica e fragilização do estágio supervisionado. Conclui-se que é necessário fortalecer políticas públicas que valorizem o professor como sujeito reflexivo, bem como repensar os currículos das licenciaturas para garantir a articulação entre teoria e prática, técnica e criticidade e ciência.
