Tomando como pressuposto a reflexão de Hannah Arendt sobre “A crise na educação”, este trabalho propõe discutir a possibilidade de enfrentá-la por meio da leitura filosófica como ferramenta terapêutica. Paralelamente, analisa-se o duplo papel do professor: responsável por conduzir o estudante à fruição do mundo e representante deste mesmo mundo, pelo qual deve se responsabilizar. Arendt apresenta os conceitos de “novo” e “velho”, correspondendo, respectivamente, à criança e ao mundo. Embora aparentemente antagônicos, sustentam-se mutuamente: é no legado do “velho” que o “novo” se desenvolve, enquanto é o nascimento do novo que impede a ruína do velho. Nesse conflito, a escola se configura como lugar de mediação, e o professor, como mediador, introduz o educando num mundo já estruturado, ao mesmo tempo que o mantém frente ao assédio do novo. Contudo, essa mediação é tensionada pela própria crise educacional, que, segundo Arendt, se expressa na erosão da tradição, da autoridade e do saber. Neste ponto, a leitura filosófica é pensada como processo terapêutico: enraizando no passado, ela atua como elo entre o mundo adulto e a criança. Ela também permite que o professor se forme pela tradição, reivindicando sua autoridade, não como imposição, mas como reconhecimento. Frente ao pragmatismo, o texto filosófico não é mera ferramenta, mas conteúdo em si, resgatando o mundo por sua densidade histórica e o novo por sua capacidade de atualização.
